发布日期：2025-05-21 14:03 点击次数：75
李明达
皋兰一中
一、引言
县域普通高中（以下简称“县中”）在推进教育高质量发展和乡村振兴战略中承担着重要使命。在新的教育形势下，县中特色发展成为提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。为深入了解县中特色发展的现状与问题，本调查组开展了此次调查。
二、调查目的
了解新形势下县域普通高中特色发展的基本现状。
分析县域普通高中特色发展过程中存在的问题。
提出促进县域普通高中特色发展的建议与对策。
三、调查对象与方法
（一）调查对象
选取了3所县域普通高中，包括皋兰一中、皋兰二中、皋兰职业教育中心，涵盖了不同的发展水平、学校规模的县中。同时，对学校的管理人员、教师、学生及家长进行了调查。
（二）调查方法
问卷调查：设计了针对学校管理人员、教师、学生和家长的问卷，内容涉及学校特色发展的理念、课程设置、师资队伍、教学设施、学生参与度、社会支持等方面，共发放问卷200份，回收有效问卷172份，有效回收率为86%。
访谈调查：对3所学校的部分管理人员、教师、学生和家长进行了访谈，深入了解他们对学校特色发展的看法、需求和建议。
实地观察：深入学校，对学校的教学设施、校园文化建设、特色课程开展等情况进行实地观察。
四、调查结果
（一）县域普通高中特色发展的现状
1.特色发展理念初步形成
大部分学校已经认识到特色发展对于学校发展的重要性，开始积极探索适合本校的特色发展道路。例如，皋兰一中提出了“文化立校、特色兴校”的发展理念，致力于打造具有文化特色的学校。在确立了“以人为本”办学理念的基础上，提出了“突出教育特色，打造文化品牌”的办学目标和“博学、博爱，雅言、雅行”的校训，力求体现办学特色化。
皋兰二中始终以“一个中心，两翼齐飞”为办学思路。“一个中心”是指搞好教育教学工作，不断提高高考质量，“两翼齐飞”是指搞好艺术和体育的社团活动。近年来，我们在科学发展观的指导下，在教育教学管理策略上谋求自主创新和回归教育本质。教学上，尝试了把传统的“因材施教”和当代教育专家提出的“高效课堂”的思想进行了完美的结合，形成了独具皋兰二中特色的教学模式，即“分类推进，共同提高”。明确提出了“以人为本” 的办学理念。“以人为本”理念对于学生来说是“为了每一个学生，为了学生的一切”；对于教师来说是“为了每一个教师的成长、提高”。
同时学校管理者和教师对特色发展的认识有所提高，但仍有部分人员对特色发展的内涵和目标理解不够深入。
2.特色课程建设有所进展
许多学校在国家课程的基础上，结合本地资源和学校实际，开发了具有特色的校本课程。不断强化学校教科研工作，开发自己的特色课程教学。
为适应国家、地方、学校三级课程设置的要求，为使特色学科活动课程化，皋兰一中于2012年开始着手校本教材的开发，编写出校本课程精选12册，我们充分挖掘利用皋兰地方课程资源，如皋兰一中依托当地的历史文化资源，以此引领学校特色发展。开发校本课程《皋兰名人传记》，《皋兰风土人情》在高一的校本选修课程中使用，激发了学生的荣誉感、自豪感、使命感和责任感。《足球》在高二的校本选修课程中使用，在引领学生强身健体的同时，帮助学校成为甘肃省青少年校园足球特色学校。美育工作创新进展。《美术鉴赏》在高三的校本选修课程中使用，在培养学生在知美、爱美的同时，成立的工作室被兰州市教育局评为金城名师工作室，引领教师专业素养的发展并扩大了学校的知名度。实施校本课程我们不仅仅局限于校园，我们带领学生走向社会，参观本土的名胜古迹、博物馆、科技馆、社会主义新农村，组织学生走向社区、走向法院、走向军营、走向工厂等单位。通过实地调研和学习，理论和实践相结合，开阔学生的视野，对其进行信念教育和奠定职业生涯规划基础，逐步形成了皋兰一中课程教育教学的特色。皋兰二中为了把素质教育推向更高层次，启动了《学校特色发展研究》、《核心素养视角下普通高中学生职业生涯规划现状及指导研究》、《高中阶段如何落实学科核心素养和职业生涯成长规划之策略研究》等省级规划课题的研究，将特色教育与教科研工作结合起来，以科研课题为先导，使特色教育校本化。同时，在各科课堂教学实践中，实施“同伴互助”“小组合作”学习策略，渗透“因材施教”“学思结合”等教学思想。
然而，特色课程的开设存在数量不足、质量不高、实施效果不理想等问题。一些课程内容陈旧、教学方法单一，无法满足学生的需求和兴趣。
3.师资队伍建设逐步加强
学校通过引进、培训等方式，加强了特色师资队伍建设。部分学校聘请了专业的艺术、体育、科技等领域的教师，提高了特色课程的教学水平。但总体上，特色师资队伍数量不足、专业素养不高的问题仍然突出。尤其是在一些农村地区的学校，缺乏专业的特色课程教师，影响了特色课程的开展。
4.特色校园文化建设初见成效
学校注重校园文化建设，通过营造特色文化氛围，提升学校的文化品位。例如，有的学校名称以“书香校园”为主题，打造了充满书香气息的校园环境；有的学校以“科技校园”为目标，建设了科技展览室、实验室等场所。然而，校园文化建设存在形式化、表面化的问题，没有真正融入学校的教育教学和管理工作中，对学生的成长和发展的影响有限。
（二）县域普通高中特色发展的成功案例
案例一：皋兰一中的科技创新教育特色
皋兰一中充分利用当地高新技术产业园区的资源优势，与多家企业建立合作关系，打造了科技创新教育特色。学校开设了机器人编程、3D 打印、人工智能等特色课程，组建了科技社团和兴趣小组。学生在各类科技创新竞赛中屡获佳绩，学校的科技创新教育成果得到了社会的广泛认可。
为了保障科技创新教育的顺利开展，学校加大了对教学设施的投入，建设了高标准的科技创新实验室和实践基地。同时，学校还引进了一批具有专业背景和实践经验的教师，并定期组织教师参加培训和学术交流活动，提高教师的科技创新教育能力。
案例二：皋兰二中的艺术教育特色
皋兰二中拥有悠久的艺术教育传统。学校以艺术教育为特色，开设了音乐、美术、舞蹈、戏剧等多元化的艺术课程，并成立了学生艺术团。学校注重培养学生的艺术素养和审美能力，为学生提供了丰富的艺术实践机会，如举办校园艺术节、参加校外艺术比赛等。
在师资队伍建设方面，学校积极引进优秀的艺术教师，并与专业艺术院校建立合作关系，邀请专家到校讲学和指导教学。此外，学校还加强了艺术教育课程资源的开发，编写了具有本校特色的艺术教材，为艺术教育的深入开展提供了有力支持。
案例三：皋兰职业教育中心把学生的培养目标具体化，部分学生以冲击二本院校为目标，部分学生的培养目标定格为接受职业教育，分类推进，效果明显。
（三）县域普通高中特色发展存在的问题
1.教育资源配置不均衡
城乡之间、校际之间在师资、教学设施、经费等方面存在较大差距。优质教育资源主要集中在城市学校和少数重点学校，农村学校和薄弱学校的教育资源匮乏，制约了特色发展。例如，一些农村学校缺乏专业的实验室、艺术教室等教学设施，无法开展相应的特色课程。
2.特色发展规划不科学
部分学校在特色发展规划方面缺乏系统性和科学性，没有充分考虑学校的历史文化、师资条件、学生需求等因素，盲目跟风，导致特色发展方向不明确、目标不清晰。有些学校在特色发展过程中频繁更换方向，缺乏稳定性和持续性。
特色课程实施不到位
3.特色课程的教学时间、教学内容、教学方法等得不到有效保障。一些学校为了应对高考，将大量时间和精力用于文化课教学，压缩了特色课程的课时；部分教师在特色课程教学中缺乏专业指导和教学经验，教学方法不当，影响了教学效果。
4.评价机制不完善
现行的教育评价机制主要以学生的考试成绩和升学率为依据，对学校特色发展的评价不够重视。这导致学校在特色发展过程中缺乏动力和压力，为了追求升学率而忽视了特色发展。此外，对教师和学生的评价也过于单一，没有充分考虑他们在特色发展方面的表现和成果。
五、对策与建议
（一）加大教育投入，优化教育资源配置
政府应加大对县域普通高中的教育投入，改善学校的办学条件，特别是加强农村学校和薄弱学校的教学设施建设，为学校特色发展提供物质保障。建立健全教育资源共享机制，加强城乡学校之间、校际之间的交流与合作，实现优质教育资源的共享。例如，可以通过开展网络教学、教师交流、联合教研等活动，提高教育资源的利用效率。
（二）科学制定特色发展规划
学校应结合自身实际，深入挖掘学校的历史文化、地域特色、师资优势等资源，明确特色发展的方向和目标。制定科学合理的特色发展规划，将特色发展纳入学校的整体发展战略，分阶段、有步骤地推进特色发展。同时，要保持规划的稳定性和持续性，避免频繁变动。
（三）加强特色课程建设与实施
学校应根据特色发展规划，开发丰富多样、具有针对性和实效性的特色课程，形成完善的特色课程体系。加强特色课程的教学管理，合理安排教学时间，优化教学内容，创新教学方法，提高教学质量。加强对教师的培训和指导，提高教师的特色课程教学能力和专业素养。
（四）完善教育评价机制
建立多元化的教育评价体系，将学校特色发展纳入教育评价的重要内容，引导学校重视特色发展。改革对教师和学生的评价机制，除了关注考试成绩外，还要充分考虑他们在特色发展方面的表现和成果，激发教师和学生参与特色发展的积极性和主动性。
六、结论
新形势下，县域普通高中特色发展取得了一定的成绩，但也存在诸多问题。要实现县域普通高中特色发展，需要政府、学校、社会等各方共同努力，加大教育投入，优化教育资源配置，科学制定特色发展规划，加强特色课程建设与实施，完善教育评价机制，推动县域普通高中多样化、特色化发展，为学生的全面发展和个性成长提供更加优质的教育服务。
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